¿EN QUE CONSISTE LA PEDAGOGÍA NO LINEAL?
Chow et al. (2021) en el artículo "The Role of Nonlinear Pedagogy in Supporting the Design of Modified Games in Junior Sports" fundamentan y apoyan este enfoque pedagógico sobre el paradigma de la Ecological Dynamics, que considera la habilidad motriz como un fenómeno emergente de la interacción entre el individuo, la tarea y el entorno.
La pedagogía no lineal (PNL) se presenta como un enfoque que propicia:
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Exploración motriz individualizada.
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Manipulación de las restricciones de tarea, “deportista” (propias del deportista) y ambientales para fomentar la adaptación de la conducta motriz.
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La variabilidad de práctica, el diseño representativo (similitud con la competición real), y la simplificación de la tarea como medios para facilitar el aprendizaje efectivo.
¿CUÁLES SON SUS PRINCIPIOS?
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Representatividad: garantizar que la práctica mantenga información perceptivo-motora similar a la competencia real para favorecer transferencia de aprendizaje.
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Simplificación de la tarea: adaptar el contexto (menos jugadores, área menor, equipamiento reducido) sin fraccionar el movimiento en partes aisladas.
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Manipulación de información / foco atencional: reducir el énfasis en instrucciones prescriptivas del movimiento (“dobla las rodillas”) y aumentar el uso de analogías, metas de resultado y descubrimiento motor.
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Variabilidad en la práctica: introducir cambios en reglas, equipamiento, organización del juego para estimular búsqueda de soluciones individuales.
El artículo revisa evidencia empírica (p. ej., escalado de equipamiento en tenis, baloncesto) que sugiere mejores resultados en adquisición de habilidades, implicación motivacional, y variabilidad funcional cuando se emplean juegos adaptados en lugar de prácticas de tipo repetitivo y prescriptivas.
¿CUÁLES SON SUS IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA Y ENSEÑANZA DEL DEPORTE?
Desde una perspectiva de ciencia deportiva aplicada, las siguientes implicaciones merecen destacarse:
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Diseño del entorno de aprendizaje: El entrenador o docente debe actuar como “diseñador de paisajes de aprendizaje”, adaptando variables – tamaño del campo, número de jugadores, tipo de balón, reglas – para permitir a los jóvenes explorar y adaptar su conducta motriz.
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Progresión adaptativa: En lugar de replicar el juego adulto sin adaptaciones, es clave escalar la dificultad para que las oportunidades de acción sean apropiadas para las dimensiones del joven deportista (tamaño corporal, capacidades de fuerza, coordinación) y así facilitar la exploración motriz funcional.
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Fomento de la autonomía y la exploración: Al reducir la micro-gestión por parte del entrenador y favorecer la variabilidad, los aprendices desarrollan una mayor adaptabilidad, lo que potencialmente favorece la transferencia a contextos distintos o cambiantes.
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Implicaciones de diseño curricular y política deportiva: Los programas de deporte juvenil deben considerar la implementación de juegos modificados basados en PNL, con el fin de optimizar la adquisición de habilidades, maximizar la participación y prolongar la práctica deportiva en la vida.
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